葉振棠

　　近年，福建農林大學金山學院捷報頻傳：入選2013年國家級大學生創新創業訓練計劃學校名單；吳康承同學在第13屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中榮獲二等獎；翁超同學的作品《漆筷》獲“第二屆全國旅游紀念品設計大賽”金獎，何雨田同學申報的“福州市樂圈傳媒有限公司”項目獲得福建省首屆大學生“創業之星”評選暨大學生創業扶持計劃中“創業之星標兵”稱號……
　　福建農林大學金山學院這所創辦只有7年的獨立院校為何與眾不同？學院常務副院長郭文碩教授說：“學院堅持開放辦學理念，結合市場需求、社會發展，積極探索‘訂單式’應用技術型人才培養模式，形成‘以賽促教、以賽促學，重實踐、強能力，培養具有創新能力的高素質應用技術型人才’的辦學特色。”
　　在“實戰”中提升學生應用能力
　　從應用技術型人才培養定位出發，學院高度重視對大學生科技創新人才的培養，註重各級各類的專業比賽，僅2013年共有88人獲得44項省級及以上的獎項，該校學生在全國旅游紀念品設計大賽、全國校園DV、攝影作品大賽、金斧中國傢具設計大獎賽、中國大學生廣告藝術節、中國“龍”傢具創意設計大賽中均躋身前三名。“積極引導學生走出去，通過各級專業比賽促進交流，提升學生實踐能力的同時檢驗教學質量。”
　　吳康承同學的獲獎並非偶然。大一他就在學院植物保護專業、財務管理、市場營銷等相關老師的指導下，與另外7名同學協作分工完成了市場調查、風險分析、綠色蔬菜檢測標準、質量把關等工作，最終提交了一份100多頁的《中國利農綠蔬配送公司》創業計劃書。
　　吳康承坦言，參加創業計劃大賽，全方位參與項目實踐，不僅得到了專業方面的訓練，同時還學習了很多市場營銷、運營管理等方面的知識，可以說是對自己技能的二次培養。
　　類似的例子在福建農林大學金山學院數不勝數。2007級藝術設計專業翁超同學的作品《漆筷》榮獲“第二屆全國旅游紀念品設計大賽”金獎，“比賽實力在於平常的積累，在比賽中，我還得到了與名校高手交流的機會，發現差異的同時得到了友誼。”學院的藝術創作水平名聲在外，去年福建省委主要領導蒞臨學校調研，體驗了學生藝術設計作品《凈土寧木》與《須藤》，並鼓勵師生在教與學中大膽創新。
　　在第二課堂活動中，學院往往會融入“專業元素”，如花卉種植大賽、結構設計大賽、茶道表演、“微電影”展播等，寓教於樂增強理論與實踐的結合，培養同學創新思維和動手能力，激發學習興趣。
　　除了積極引導學生參與各級各類學科競賽，讓學生在做項目中獲得“實戰經驗”外，該院目前擬投入近1000萬元建設高等學校實驗教學示範中心與平臺。
　　此外，學院已經建立了470多家企事業用人單位的企業信息庫，其中有泉州世貿中心大酒店、福州意達工藝雕刻廠、福州金豹動畫設計有限公司、福州康旺食品有限公司、福州天盟數碼有限公司等85個就業實習、見習基地。
　　正是採取有效的措施提升了人才培養質量，學院連續兩年獲得福建省高校畢業生就業工作評估“優秀”等級， 2013屆畢業生初次就業率、新生報到率位居福建省獨立學院前列。
　　為教師搭起“擂臺”促進成長
　　穩定教師隊伍關係學院發展的未來、關係人才培養的未來。學院為青年教師積極搭建成長平臺，青年教師教學技能競賽、教學觀摩、“最佳一課”競賽、“微課”教學比賽已成為學院的品牌賽事。
　　去年12月23日青年教師教學技能競賽吸引了50多名教師參加，參賽教師通過課程板書、教學理念、課堂教學組織、教學內容改革等方面能力的“切磋”，進一步提升業務水平。該賽事一等獎獲得者朱要亮老師說，這是青年教師互相交流、學習和展示教學技能的平臺，他還要認真消化每位老師的教學技能創新，然後內化於心，為己所用。
　　學院藝術教研室主任楊偉星老師經常帶學生參加高水平專業比賽，他是“大嶺山杯”金斧中國傢具設計大獎賽的優秀指導老師，指導學生參賽對老師專業技能提出了更高的要求，實物作品只有突出實踐性、可行性、創新性才有可能脫穎而出。
　　“我始終認為，高校不僅僅要培養學生，提升教師水平也是我們的任務，學院鼓勵年輕教師儘快成長。”郭文碩教授介紹，2013年學院共有5名教師考取定向培養或委托培養博士研究生，目前學院在職攻讀博士的教師達22人，對教師發表高質量論文給予經費資助，一部分優秀教師已破格晉升講師職稱。
　　2013年，唐麗榮老師3篇學術論文被SCI收錄，影響因子最高為6.828，張振敏老師1篇學術論文被國際智能計算會議（ICIC2013）收錄（EI收錄），兩名教師的4個項目分別獲得國家發明、實用新型專利......
　　教師水平的提高有效促進了教學質量的提升。教師在教學、實踐中發現，學院所選用的教材大多直接選自普通高校教材，難以充分體現應用技術型人才培養的特點。該院經濟與管理系副主任曾芳芳老師對沿用普通高校教材深有體會，“普通高校教材註重理論知識，缺乏一線生產實際內容，難度過深，不利於獨立院校學生消化吸收，已不適合獨立院校課堂教學。”
　　她主編《管理學原理》教材時，捨棄面面俱到的理論羅列，強化教學實踐內容的設計，讓教材成為課堂實踐的載體，正文穿插有“拓展閱讀”、“拓展思維訓練”以引導學生運用理論知識思考分析問題，文後附有“案例分析”、“管理實訓”、“思考題”等，進一步通過管理小游戲、管理者角色扮演、項目模式、模擬團隊運作等環節設計，從而培養提高學生綜合實踐技能。
　　參與編寫《大學生心理健康教育》的黃建秀老師告訴筆者，與同事編寫教材的過程是一種思想的碰撞，經常會有不同觀點的交鋒，編寫其實就是不斷發現問題、解決問題的過程。
　　據分管教學的副院長鄭國華教授介紹，新編寫的教材突出應用技術型教育，以就業為導向，註重學生動手實踐能力的培養，學院組織編寫的《大學生職業生涯規劃及就業創業指導》、《大學生心理健康教育》、《論文設計與寫作》、《管理學原理》等教材已開始使用。
　　“在實踐中不斷創新辦學理念，為使學生的知識結構更貼近生產實際，我們正構建實施與人才培養目標相適應的課程體系、教材體系及人才培養方案”。福建農林大學黨委副書記、金山學院黨委書記馬國防表示，學院將積極開展對外交流，近距離學習臺灣應用型人才培養經驗、實踐教學安排等，將其運用到學校的辦學管理各環節中去，形成具有我們自身特色的應用技術型人才培養模式。　　（原標題：以賽促教打造應用技術型人才培養模式的升級版）